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科目一(1-4)
1.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是概念的概括。逻辑学里面概念的“概括”和我们平时所理解的“概括”有所不同。逻辑学里面概念的“概括”指的是在种属关系中减少概念内涵以扩大概念外延的一种逻辑方法，比如说：从猫到动物、从苹果到水果、从轿车到汽车都是一种概括。反过来就叫做概念的限制。A项启明星和太白星是同一概念，外延并未扩大;B项火焰山位于吐鲁番，它们之间根本不是种属关系;C项艺术哲学与中国文学之间也不是种属关系;D项长篇小说和文学作品是种属关系，而且长篇小说属于文学作品中的一种，是外延的扩大，符合概括的定义。故本题选D。
2. 【答案】A。中公教育解析：(第一项+第二项)×2=第三项，(2+3)×2=10，(3+10)×2=26，(10+26)×2=(72)，故本题选 A。
3. 【答案】D。中公教育解析：此题考查 Excel 中的自动填充功能。在 Excel 2010 中，当输入的数据有一定的规律时，可使用自动填充的方式。有规律的数据一般是等比、等差、 系统预定义序列和用户自定义序列。本题在相邻的单元格内输入“二月”到“十二月” 的连续字符，是系统的预定义序列，可以使用自动填充功能。
4. 中公教育解析：
对于这道题的中心观点的关键词比较好把握：幸福。在最后一句话中提到要有灵魂的教育，要把孩子培养成幸福的人。所以中心观点比较简单：教师应将学生培养成幸福之人。
【结构模式】
P1：开头 提出中心论点
P2：分论点1 要做好…，就需要人们……和谐、宽容、信念等精神方面的修养。
P3：分论点2 要做好…，就需要人们……阅读、修行、思考等学习层面的努力。
P4：分论点3 要做好…，就需要人们……活动、运用、创造等实践层面的行动。
P5：结尾 总结全文……
【写作素材】
1.成为幸福之人在于感恩
2.孔子说，“大道之行也，天下为公”
3.雷锋时刻践行“全心全意为人民服务”的精神
【参考范文】
让学生成为幸福之人是教师努力的目标
有人说教育的理想在于让学生提高学习成绩，有人说教育的理想在于让学生掌握生存本领，有人说教育的理想在于让学生成为有道德的人。不同的人对教育的理想有不同的解读。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人，幸福是现代教育的价值。所以，让学生成为幸福的人是现代教育提出的新口号。
幸福是什么?幸福就是春天里偶然闻到路边阵阵花香，夏天里穿着鲜艳的T恤坐在海边看潮起潮落，秋天里走在满是落叶的小街上，冬天里在飘雪的时候站在路边吃热气腾腾的烤红薯。教师的幸福是看见学生的进步，学生的幸福是感受到生活的美好。当学生难过的时候，有老师在后面安慰他;当学生孤单时，有老师在身边陪伴他;当学生哭泣时，有老师为他擦掉泪水;当学生失败时，有老师鼓励他;当学生时，有老师为他喝彩。当学生的内心充满幸福时，一方面可以拥有足够的自信，相信自己能处理学习生活中的种种困难，另一方面可以对生活充满热情，成为积极乐观，充满活力的人。所以教师要把学生培养成幸福之人。
培养幸福之人要让学生学会感恩。感谢父母，因为他们给了我们宝贵的生命;感谢老师，因为他教会我们做人做事;感谢朋友，因为他们和我们分享成长的点点滴滴;感谢学校，因为学校为我们的成长提供宽广的平台。不要简单认为别人的给予都是理所当然的，要感恩生活的一切。只有感恩，内心才会充满丰盈的美好，生活中才会快乐很多。
培养幸福之人要让学生树立集体意识。孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”突出人心所向是的关键。俗语说：“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团;一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”可见集体的力量。个人的力量是渺小的，集体力量是不可忽视的。碰见重大困难的时候，发挥集体的力量，可以感受生活中更多的幸福。
培养幸福之人要让学生乐于助人。乐于助人，是中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，遇到困难时，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，就会人人为我，我为人人。孔子的“大道之行也，天下为公”，雷锋的“全心全意为人民服务”都是乐于助人的精神。赠人玫瑰手留余香，帮助别人快乐自己，会感受生活中更多的幸福。
一朵野花说，幸福就是用自己短暂的生命展示美丽，开满过路人寂寞的旅途。培养幸福之人要让学生学会感恩;培养幸福之人要让学生树立集体意识;培养幸福之人要让学生乐于助人。有人说幸福是可遇不可求的，其实幸福把握在我们每个人的手中。作为教师，要让学生成为幸福的人，不仅要把握教学内容，更要注重教育的内涵。
科目二(5-10)
5.【答案】B。中公教育解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段(0-2岁)儿童逐渐获得了客体永恒性。
在前运算阶段(2-7岁)儿童出现“泛灵论”;自我中心;思维不可逆性，刻板性，集中化，尚未获得物体守恒的概念。
在具体运算阶段(7-11岁)儿童获得了守恒概念;能进行具体运算思维;去自我中心;多角度思维。
在形式运算阶段(11-16岁)学生的思维是以命题形式进行的;能够进行假设性思维;采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。
根据题干表述，小明认为把两瓶一样多的饮料分别倒到大的杯子和小的杯子中，大杯子里的饮料多，说明小明没有形成守恒概念，处在前运算阶段。而小光认为把两瓶一样多的饮料分别倒到大的杯子和小的杯子中，两杯饮料一样多，证明小光形成了守恒概念，所以进入到了具体运算阶段。
综上所述，小明处在前运算阶段，而小光处在具体运算阶段。故B选项正确。
6. 【答案】C。中公教育解析：此题考查的是课程问题行为的处理。课堂问题行为是影响学生身心健康发展的重要因素。在教学中，教师应当及时、妥善处理各类课堂问题行为。处理一般问题行为的方法有很多，较为常用的有预防、非言语暗示、表扬、言语提醒、有意忽视、转移注意。个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，会做出一些问题行为，这时，如果教师直接干预，正好迎合学生的目的，从而对其问题行为起到强化作用，在这种情况下，教师采取有意忽视的态度，装作视而不见，是比较合适的处理方式。根据题干中小明故意扮鬼脸以引起他人关注，教师采取忽视的方法，降低其不良行为发生的频率。故答案选择C。
7. 【答案】A。中公教育解析：本题考查的是直接导入的应用。
A选项，直接导入就是教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。这种导人能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓。直接导入可以节省教学时间，尽快地进入新内容的学习。题干中张老师直接指出詹天佑是的铁链专家，符合直接导入的内容描述。
B选项，经验导入是从学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解或提问等方式导入新课，通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。这种导入方法使学生有一种亲切感，能引起学生的求知欲望，引导学生动脑思考。
C选项，故事、事例导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置问题情景的导入方法。中小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受学生欢迎，在各学科的发现和发展史上都有许多动人的故事。如科学家的趣闻轶事、某些公式原理的发明过程及一些发明创造的诞生等，从中选取一些适当的片段，不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学习本学科的兴趣。因此不失为一种好的导入方法。
D选项，悬疑的导入课要精心设计悬念，诱发学生的探究心理。学生好奇心的触动会导致探究的心理出现。
8. 【答案】A。中公教育解析：本题考查的是教学评价的类型。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
(1)诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
(2)形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
(3)总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。
题干中老师为了掌握班上学生的数学基础情况，进行了摸底考试，这属于诊断性评价。老师为了及时发现教学中存在的问题，了解学生的学习情况，每教完一个单元后，都会组织一次单元测验，及时针对问题调整和改进自己的教学行为，这属于形成性评价。BCD三项均为干扰选项，因此本题答案选择A。
9. 【答案】B。中公教育解析：此题考查的是教学工作的基本环节——备课。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提，备课要做好三方面的工作：分别是钻研教材、了解学生、设计教法。
(1)钻研教材：首先，要钻研课程标准，把握本学科的目的与要求，掌握课程的深度与广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度。其次，要钻研教科书，能够熟悉掌握课本的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系。再次，广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。
(2)了解学生：备课主要是了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好了准备工作;了解学生对学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等;了解学生对完成新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。
(3)设计教法：即如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，确定课的类型与每节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要相应地考虑学生的学法，包括预习，学生在课堂中的学习活动与课外作业等。
题干中潘老师备课时，不仅要熟悉所教学生的身心发展特点，还要了解班级的情况，如班级的班风、班貌等，属于备课中的了解学生工作。故答案选择B。
10.【参考答案】中公教育解析：
(1)备好课是上好课的前提。材料中的老师在备教材、备学生和备教法这三方面中都出现了问题。
首先，备教材要求老师钻研学科课程标准、教科书和相关参考资料，经历懂、透、化三个阶段完善的掌握教材。材料中的老师对教材不熟悉，不能透彻了解教材的知识逻辑，等到学生发问，然后再去补充，不能运用自如，而且也没有做到思想性和科学性的统一。
然后，备学生要求老师全面的了解学生，要考虑学生的年龄特征，熟悉身心发展特点，而且还要了解学生的能力水平，学习态度和兴趣特点。材料中的老师很明显并不了解学生当前的能力水平和身心发展特点，老师给出的平行四边形和长方形的相关测量数据也不够准确，使得学生无法准确理解，无法在上课的过程中体现其主体性。
最后，备教法要求老师在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效地掌握知识，并且能够促进其能力和品德的发展。然而材料中的老师由于在教法设计上存在缺陷，使得学生在自主解决平行四边形和长方形面积大小的过程中，不停地提出了疑问，老师直接给出了考虑高的答案，而没有逐步启发引导，使学生的逻辑思维能力得到发展。
(2)教师在备课过程中，应重点做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
首先，钻研教材包括学习学科课程标准，钻研教科书和阅读有关参考资料。钻研学科课程标准，应要了解本学科的教学目标任务，掌握教材体系难点重点和关键，明确教学中应该注意的问题。钻研教科书要掌握学科的内容，重难点所在，同时也要考虑如何利用它来促进学生的态度情感价值观的转变。另外，应该广泛阅读各种参考资料来满足教学需求。
其次，了解学生要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点，及其个体的能力水平，学习态度和兴趣特点，此外还要了解班级的状况。
最后，设计教法。教师应根据教学目标、内容、学生的特点来选择的教学方法，使学生有效地掌握知识，并能促进他们能力品德等方面的发展。此外还要相应的考虑学法。
