生态课程建设根据学生身心发展和个性发展的需求

2018-03-16 19:47:49 来源: 北京青年报

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北京市第八十中学建校于1956年,1978年被认定为“北京市重点中学”。2001年,学校办学规模进一步扩大,建成了望京校区,开始了一校两址办学。之后,又成立了八十中实验学校温榆河分校、八十中枣营分校、八十中睿德分校等,逐渐形成了以八十中为核心的教育共同体。学校还先后被确定为“北京市示范性普通高中”、“高中特色试验项目学校”等。

秉承“一人一天地,一木一自然——让生命因教育而精彩”的办学思想,2016年学校正式出台《北京市第八十中学生态教育规划纲要》(2016-2025),并提出“生态教育”的理念。“生态教育是八十中教育发展的哲学命题,既是学校办学思想的体现,也是学校育人模式的创新”,校长田树林告诉北青报记者,生态教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点,认为教育就是要遵循生命的特性,不断地为生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值,具体包括生命教育建设、生态德育建设、生态课程建设、生态课堂建设、生态校园建设、学校影响力建设等六大方面。

其中,生态课程建设是根据学生身心发展和个性发展的不同需求,构建多元融合的“课程生态园”。在高中新课改的推动下,学校建设了“三级立体”生态课程体系并不断完善,在体育与健康、艺术、技术、综合实践活动四大领域以及校本课程全部实现分类分层走班实施的基础上,2017级高一年级已经全部实现分类分层走班,且与国际部融通;周六日的京内及其周边课程,以及京外(国内)和境外(美国、英国、德国、日本等)的综合实践课程形式多样、内涵丰富,充分体现不同课程的特点;课程实践更注重师生的自主性和探索性。

生态课堂建设是秉持理解、交往、动态生成的课堂过程观,提升生命意识,激活生命发展能量。在此基础上,学校提出了“新大课堂观”这一教学理念,即将传统课堂教学目标分解为课前目标、课上目标和课后目标,注重将课程内容和实际应用有机结合,制定以提高学生能力为导向的课程教学和导学方案,引导学生“主动学习”。在教师层面,学校还倡导“一师一课一特色”,教学方式方法上体现出教师自己的特色和风格,形成了学校特色的“三生和谐”课堂教学文化。

“生态教育的最终目标是把学生培养成有理想、强体魄、会学习、善合作的阳光学子”,校长田树林介绍到,近年来,随着学校生态教育的开展,学生在学习兴趣、个性化发展、创新实践能力、文化综合素养等方面实际获得明显增多。除高考成绩外,学生在北京市青少年科技创新大赛、北京市青少年机器人竞赛、全国青少年电子信息创新大赛等各类比赛中,斩获很多奖项。

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编辑:Edt_64