(资料图)
“6月，阿城区天气、温度等自然环境有哪些变化？根据变化，你所在的小组完成了哪些电子指令程序编程？”“根据手机APP实时监测收集的植物生长数据，完成小组6月智慧灌溉收获分享。”这是哈尔滨市阿城区回民小学校智慧农场实践项目的小组作业，也是学校智慧劳动教育的缩影。 哈尔滨市阿城区是全国中小学劳动教育实验区、国家级信息化教学实验区。依托区域劳动教育与信息化教育优势，结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于学生新技术体验与应用相关劳动素养的实施建议，学校抢抓机遇，以信息技术为支撑，改革劳动教育实践样态，研发了“智慧农场”“智慧厨房”等以新技术为代表的项目化学习课程，使劳动教育跳出了窄化的窠臼。 “智慧农场”不仅是一项劳动教育课程，也是学校基于劳动教育、信息技术、科学设计、艺术教育等学科构建的项目化学习体系。 项目伊始，学校教学团队通过学校教学平台向五、六年级学生发布项目学习海报并招募项目成员，学生自由申报。团队成立后，教学团队组织成员集体研制“梦想农场”项目化劳动框架。项目实施中，学生在科学与艺术教师指导下自主完成，图纸设计、模型打印、农场自动化编程等。学生在3D打印的模型农场中反复实践图纸设计，通过自主编程实现农场自动光控、智能雨控、土壤湿度监测、自动灌溉等现代化功能。完成建模及模拟操作后，学生在现实场域中完成水管布线、阀门安装、弱电器接驳等“智慧农场”实验环境建设的各个环节。农作物种植、APP数据监测、农场数据收集、生长情况分析……一系列在信息技术支撑下解决种植劳动过程中真实问题的实践，贯穿学生整个学期，使学生充分理解学科知识并用于实践，培养核心素养。 把健康教育、文化教育、数字化素养等融入其中的“智慧厨房”课程，同样也是学校数字化劳动教育的实践坊。该课程最大的亮点是AI烹饪教学机器人与学生深度合作，实现了人机协同环境下学生过程性评价。 开课初，学生通过APP云系统与AI烹饪教学机器人协同完成初次主题烹饪，形成可视的学习数据。学生分析初次烹饪数据后，反思计划学习目标，并在教师指导下对“云菜谱”进行个性化修订。课程实践中，学生负责烹饪，AI烹饪教学机器人则同步开展视频录制、数据采集……最终生成“食品制作”“合作讨论”“视频日志”等多维度评价依据，同时以数据支撑的互动交流、资源分享、自我评价、教师点评等内容通过智能分析构建了可视化评价模式，实现学生过程性评价。 数字时代的到来对学生数字素养和技能提出了更高的要求。学校以创新劳动教育为抓手，深度融合信息技术与课程育人，未来还将进一步探索在智能技术支持下开设更多具有基础性、实践性、创新性的劳动教育系列课程，深耕智慧劳动教育。 （作者丁忠芬系黑龙江省哈尔滨市阿城区回民小学校校长，陈磊系黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局劳动教育视导员）
