孩子理解不了知识的原因，往往有两大类：
一是不知道老师说的是什么意思，
二是老师说的每个词、每句话都懂，
(资料图)
但加起来就不懂了……
前者往往是由于“抽象”带来的难度
后者则是由“ 复杂”带来的难度
——当然也有很多知识“难点”，既抽象、又复杂。
就学科知识的总体而言（而非局部），
学科知识总是“复杂”的
——而且，学的知识越多，就越复杂！
这是因为 人类思维能力有限
对于复杂事物，
只能把它拆分很多 细小的、便于开展研究的“局部”，
用词汇来描述和表达每个“局部”的规律
然后再找到各个“局部”之间的关系
试图把各个局部融合成一个整体
——想象你需要 研究一只手表，
你会怎么研究呢？
如下方案也许是唯一路径：
把手表的所有零件全部拆开
研究清楚每个零件的形状、材质、作用
把这些零件“逐步”组装起来，弄明白每个零件之间的位置与结构“关系”，并理解它们是如何“配合”运转的
重复第3步，直至手表全部被复原。
在上述例子中，我们很容易理解：
当“局部”被划分得非常小时（以上第1、2步），
是比较容易研究清楚的。
不过，当我们需要理解“整体”时（以上第3步），
我们就会遇到一个相当大的麻烦：
我们必须要找到这些 局部之间的“全部关联性”！
——显然，上述第3步是最复杂、最难的，
同时也是最核心的！
在现实生活中，
是个人都能完成1、2两步
但能完成第3步的（而且还能使手表运转起来的）
恐怕了了无几！
通过“研究手表”的案例，
相信大家都能认可如下结论：
只有当我们既搞清楚了每个细微的局部
还能找到所有局部之间的所有“关联性”
包括这些“关联性”背后的“关联性”
——这往往体现为 “系统”（比如：手表中的“齿轮系统”、“储能系统”等）
我们才能够对
复杂事物进行有效认知。
显然，“知识”作为对世界的描述
和“手表”一样， 都相当复杂。
通过“研究手表”的案例，
相信大家很容易理解王珏老师所作的如下论断：
就知识理解而言
每个概念、原理，都只是一个 “知识碎片”
根据上述类比和原理，我们知道：
即使学生能理解每一个“知识碎片”
但如果不能理解这些“碎片”之间的 关系、以及 整体结构的话
这一知识仍然是不有被理解的！
不信的话，大家可以体验一下
对于如下这段并不算复杂的句子：
理解到什么程度，就算“真的理解”了呢？
（显然其意义并不难理解）
比如：能理解每句话的意义、
并且能把它们都流利背下来，
就是“真的理解”了吗？
如果大家把这个问题弄明白了
您自己的学习、或者您辅导孩子的学习
一定会有 质的飞跃！
比如，王珏老师家的孩子在 “英语时态”方面遇到困难时
我用了如下方法，只 用10分钟
就帮孩子“真正理解”了英语时态的真正含义！
当然，由于 大多数家长、老师并不专门研究“学习”
因此，自己想搞清楚这些比较深奥的问题
是比较困难的。
王珏老师在《家长应该了解的脑科学知识》中
对此专门有一段视频讲解，
大家可以看看有没有点启发：
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【课程适用对象】
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3-6岁孩子家长：建议参考（对孩子将来的成长路径建立总体认知）
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