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这些年来，我一直在为区域教师的幸福而努力，也不断地在为教师的幸福而奔走呼吁。尽管人微言轻，但是我在尽一个教育人的责任与力量。

因为我一直认为，教师是人，不是神。教师需要生活生存，需要养家糊口，教师需要幸福；教师传道授业解惑，责任重大，使命崇高，教师应该幸福；没有教师的幸福，就没有学生的幸福、教育的幸福，教师必须幸福。

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同时我还始终认为，教师的幸福，其实不仅是教师个人的事情，而且能影响到学生一生的生活态度、心理健康和优秀品质。如果一个教师对事业、对生活总是持乐观向上的态度，每时每刻都是幸福的，那么他的学生也会豁达开朗，阳光自信，善于捕捉幸福、感知幸福、理解幸福；如果一个教师整天愁眉苦脸、阴云密布，感觉自己从来没有过幸福，学生也会在压抑中度过自己漫长的学生时期，与无处不在的幸福失之交臂。教师幸福，学生也会因教师的幸福而幸福。如果因教师自己的闷闷不乐、缺少幸 福而使学生萎靡不振，带着苦闷、悲观情绪步人社会，走向人生，那就是教师最大的失职。那么，教师的幸福从哪里来?

第一，教师的幸福来自物质生活的保障。

人靠物质条件而生存，如果教师连起码的吃饭穿衣等都得不到保证，连养家糊口过日子都不能实现，这样的教师会安心工作吗？还会热爱职业吗？还会有幸福的感觉吗？

如果我们每个教师一味地讲奉献，连正常的物质生活都不能保证，连 起码的生活条件都不能满足，如果到最后都“丝方尽”“泪始干”，且不说给社会展示的将是一幅幅教师群体悲壮苍凉图，更重要的是教师拿什么去“吐丝”，去“燃烧”呢？

好在随着国家对教育的日益重视、尊师敬教风尚的不断形成，还有综合国力的不断增强，教师的社会地位在不断提高，教师的物质生活条件也在不断改善，这是教师幸福的基础。

当然，仅建立在物质层面上的幸福是不可能持久的。当基本的物质生活满足之后，一个人的幸福更多的是来自精神，来自内心的丰盈。一味在物质上去寻求幸福，或许永远找不到幸福。

蜈蚣看到其他动物跑得比自己快时，便向上帝祷告，希望上帝让它拥有比其他动物更多的脚。上帝答应了它的要求，在它面前放了好多好多脚。蜈蚣迫不及待地拿起这些脚，一只一只往身上贴，直到贴不下为止。它本以为这样会跑得很快，但当它满怀希望地跑时，才发现比以往跑得更慢了。

大家一定听说过渔夫和金鱼的故事。一个老太婆为了自己不断膨胀的物质欲望，几次三番逼迫老头子去求金鱼，希望金鱼满足她更多的要求，即使做了女王，老太婆还是不满意，而最终她仍 一无所有。教师如若对物质生活一味追求并将它作为唯一目标，最终会失去很多，包括幸福。

第二，教师的幸福来自职业本身。

披星戴月上班，辛辛苦苦备课，苦口婆心讲解，头晕眼花批改，考试成绩的压力，安全责任的风险，淘气孩子的添堵，还有一些家长的伤害，社会的不理解，教师这个职业哪有幸福可言？这可以说是不少教师必须面对的现实中的无奈和尴尬。

尽管如此，教师这个职业却是最具创造性的职业。虽然教师讲授的知 识是他人创造的成果，但教师的教育活动绝不仅是简单、机械的照本宣科，而是对教材文本进行创造性解读，对教育教学行为进行理性反思。加之教师面对的是性格各异、思想新颖、活泼可爱的孩子，在教学设计上，在课堂里，在班主任工作中，时时处处都充满了创造的契机。教师在创造过程中，自身也收获了一种成功的体验和愉悦，感受到一份职业的尊严与幸福。马克思在论及职业选择时，曾说过一段令人难忘的名言：“能给人尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”

教师这个职业也是精神最丰盈的职业。一个人如若没有精神追求，就像漂在海上的一截枯木，只能随波逐流，找不到人生的归属。

教师职业虽然不能给我们带来荣华富贵，但是教书育人能使我们获得奋斗的欣慰、超越的满足、跋涉的快乐、进取的幸福，能够让我们在塑造学生精神生命的同时，丰盈自己的心灵，升华自己的灵魂，让自己的精神世界得到充实。

教师这个职业更是能够实现自身价值的职业。很多职业是机械地执行，被动地接受，而教师有更多的时间可供自己支配，能够单纯地做事，能够做自己想做的事，能够独立地、不受任何影响地、创造性地做事，能够自由自在地实现人生价值，能够最大限度地享受人生。在这些方面，没有什么职业能超过教师。

第三，教师的幸福来自他的学生。

学生是教师的工作对象，教师一方面能从与他们真诚的交往与对话中，获得教育的灵感、教育的诗意、教育的智慧、教育的力量；另一方面能从他们渴求知识的眼神中，从他们一颗颗善良而又晶莹剔透的童心中，从他们的不断进步与成长中，从他们的个性萌发与彰显中，从他们对社会的尽责与贡献中，体味到一种其他人无法体味的幸福与快乐。

陶行知在《创造宣言》中说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜 的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”徐特立也曾说:“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做贡献时，你会多么高兴啊！”

第四，教师的幸福来自学校。

不是所有学校都能给教师带来幸福，有的学校，教师生活、工作在里面，不仅不能放松身心、感受快乐、享受幸福，相反，教师还会产生疲惫感、压抑感和沮丧感，这样的学校肯定不是一所好学校。

美国思想家梭罗认为“好学校是一方池塘”，好学校不是培养考试机器和听话的奴仆的地方，不是文明的监狱、心灵的桎梏，而是师生精神的寄居之地，灵魂的充盈之所，师生共同成长的心灵之园。

我认为，好学校必然吹拂着自由之风，涌动着关切之情，洋溢着人文之爱，体现着人性之美，荡漾着快乐之感，到处流淌着奶和蜜。好学校，能够把教师当教师，能够平等公正地对待教师，能够将心比心，以心换心，推己及人共情教师，能够让教师感受到生活的美好、工作的快乐、人格的尊严、人生的幸福。

我还以为，好学校，没有学生不喜欢在这里上学，也没有老师不喜欢 在这里工作。师生都以自己的方式行走在校园里，每一个学生都得到了应 有的成长，每一位教师的专业都得到了应有的发展，职业与人生的幸福都得到了应有的感受与体验。

追寻教育的幸福，就是在追逐教育的美好，追求幸福的教育人生！