近年来，尽管自然拼读教学非常流行，但英语音标教学也是不可或缺的。不可否认，音标是外语学习者掌握语音的有效工具。
(资料图片仅供参考)
初中教师在新接班时，如果要开展音标教学，可以首先对学生们之前的音标学习情况进行排摸，排摸内容包括但不限于：
● 你小学学过音标吗？
● 你会读出这几个音标吗？
● 你能通过音标，读出单词吗？
● 你是怎样记忆单词的？通过音标记单词？
……
对这些问题进行统计，根据数据来制定初小衔接的音标教学计划，比如是零起点教学还是直接进入复习巩固。 以下提供一些进行音标教学的趣味活动，可以大大提升教学效率！
一
方法一：音标卡片
音标卡片是日常教学的标配，可以帮助学生正确认读每个辅音与元音。
步骤一：对于零起点的学生，可在课前热身活动时，按顺序开小火车依次读出老师手中的音标。
步骤二：当学生已能熟练读出各个辅音与元音时，教师可以把音标卡片像扑克牌
洗牌那样，把顺序打乱，让学生依次朗读。
步骤三：也可以把辅音和元音卡片分开，元音卡片由学生抽取，比如抽出的是/e/，辅音卡片在老师手中的顺序如 /p/ /n/ /s/……，学生就按照顺序念 /pe/ /ne/ /se/……。这一步骤不仅可以检测学生识别元音的能力，同时也可以使学生进一步熟悉辅音和元音组合的读音。
二
方法二：字母家族
步骤一：教师分发 26 张写有字母音标的卡片给学生。
步骤二：教师进行示范。PPT 上出现字母 A，教师问学生：What’s its name？教师出示 A 的字母音标 /eɪ/，并说 It’s ….。
步骤三：请其他同学跟读。
步骤四：教师 PPT 上再出示字母，请手中有对应音标卡片的同学回答：What’s its name?
步骤五：表扬读对的同学，重复第 4 步。
步骤六：根据相同元音归类 26 个字母。
步骤七：总结字母 chant，齐读 chant。进行这一活动能增强音标朗读的趣味性，帮助预备年级的学生集中注意力，达到读准字母和复习音标的双重目的。
三
方法三：“穿红衣”
步骤一：教师领读教材 Word Box 中的单词时，先读一遍单词，再读出单词中发元音的字母或字母组合，让学生在书上用红笔划出该字母或字母组合。然后， 学生读出该字母或字母组合相对应的音标，并用红笔在音标下划出标记。
例如，Tokyo 这个单词，它的音标是 /ˈtəʊkɪəʊ/。学生在教师的引领下先朗读并划出单词中的第一个字母 o 及对应的音标 /əʊ/；然后是 y 与对应的音标 /ɪ/，再是第二个字母 o 和 /əʊ/。
步骤二：朗读 “穿上红衣” 后的单词时，学生先把已划过红线的每个元音读 2 遍。接着分音节读单词，读一个音节，拍一下手，完整地读 2 遍。 进行这一活动的目的是让学生在学习音标后，学会看音标，拼读单词。这样做，既可以帮助学生巩固音标的发音，也能让学生在给单词与音标 “穿红衣” 的过程中，找到元音音标所对应的元音字母或字母组合，便于掌握单词的拼写。如：
/ˈeɪʃə/ Asia 亚洲 n.
/dʒəˈpæn/ Japan 日本 n.
/ˈtəʊkɪəʊ/ Tokyo 东京 n.
步骤三：学生抄单词也按照如上 “穿红衣” 的要求。这个练习帮助学生在课后，继续加强巩固元音音标和对应的字母或字母组合的联系。
四
总结
音标教学和小学的汉语拼音很相似，拼音在整个小学阶段呈螺旋式不断地复现，帮助学生掌握发音规则，认识中文字。 音标也一样，在英语学习中也需要不断地复现，帮助学生总结发音规则，正确朗读单词、掌握单词拼写规律、学习词汇。以下几个方面尤其值得关注：
各个辅音和元音单音素发音要标准，不能受字母的发音和汉语拼音的负迁移影响。比如音标 /f/，有学生会读成 /fə/。
用音标标注字母发音，是为看音标读单词作过渡，并能帮助学生辨析音标和字母的区别。比如字母 C，有学生会认为它的音标是 /cɪ/，但是 48 个国际音标中没有 /c/ 这个音标。
看音标正确读出单词，是音标教学的最终目的。“穿红衣” 是为了找元音、打节拍是为了划分音节，达到最终正确发音的目的。比如 Tokyo /ˈtəʊkɪəʊ/ 这个单词，第一个音节 To，学生很容易读成 /tɒ/。通过先朗读元音 /əʊ/ 2 遍，再进行拼读，更容易读准确。
再多的方法，光教不用，等同无用。我们要多创设机会让学生使用音标，让他们意识到这是一个有用的工具，可以帮助他们学英语。比如平时阅读中，碰到不认识的单词，不要老师，不要录音，只要自己查字典，就能读出单词、了解词义。长此以往，就能学以致用了。
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