作为英语老师的我们，如果能够享受我们的英语课堂，那真是一件幸福快乐的事情。
可能有老师会说：“我教的学生英语基础太差，我疲于奔命为他们查缺补漏，我实在无法享受我的英语课堂。”按照这个老师的逻辑，难道教那些生源好的老师就一定很享受他们的英语课堂吗？我看未必。
(资料图)
做一件事情，只要我们用心就一定多少都会有回报；如果不用心，哪怕再好的教学条件，教学成绩也会流于平庸。
如果你不同意我的观点，你不妨去问一下教重点中学的教师他们是不是百分之百地享受他们的英语课堂；你也可以去问一下教普通中学的教师他们是不是大部分的人很不享受他们的英语课堂。
事在人为。你是否享受你的英语课堂主要取决于你的心态。没有积极的心态，无论你在教学上花了多少时间，你依然是在应付式地处理教学。长此以往，你的教学热情会消耗殆尽，与“享受教学”将彻底无缘。
人生苦短。要是我们多少能够享受我们的英语课堂，我们不至于留下太多遗憾。
要享受每一节课是不可能的。但是，只要我们在一周、一个月、或者一个学期有那么一两次享受英语课堂的经历，这足以使我们愉快一段较长的时间，它便是我们不断向前的动力。
根据我的教学经验，出现以下情形之一便可以使我享受那节课，即使不能完全享受，起码也可以部分享受、回味。当然，可能远不止以下十个方面：
1.有一两处令自己心动的新意。
教学的新意可以包括一段教学小视频、一幅与教学主题有关的漫画、一段与主题有关的音乐、一个有关英语学习的观点等等。可以这么说，那节课因为这个教学新意而散发出魅力，成为一节课的亮点。 我们指望教学新意，学生盼望教学新意。
2.精心设计的教学活动可做性强。
教师在备课时设计的教学活动如果在课堂上顺利实施，师生都可以感觉得到。 可做性强的教学活动的重要标志是优秀学生吃得饱，较弱的学吃得了。这个时候，教师的感觉是很好的，因为，所付出的时间和精力得到了回报。见证精心设计的教学活动学生们积极投入，有谁不因此而高兴呢？
3.真正做到了教学重难点突出。
都说英语教学要突出教学的重点和难点。可是，能够做到这点的教师却不多。 只有我们在教学中做到了教学主线明晰，教学活动少而充实，不堆砌、不喧宾夺主、不避重就轻，突出教学的重点和难点才有可能。如果在有限时间的一节课里教师什么都想做，不懂得取舍，课堂上的讲与练到了打了下课铃还在持续，这节课的重难点一定不突出。在这种情况下，你还享受这节课吗？
4.既有热烈的讨论，又有掉根针都听得见的静默。
英语课堂是辩证的。课堂如果一味地过于喧闹，学生的思维品质难以形成；如果过于沉寂，学生的学习个性也无法形成。 理想、令人享受的英语课堂动静结合。学生应该畅所欲言，充分发表意见的时候就要自然、无拘无束；但在热闹之后，为了便于深度思考问题时就要保持静默。“静则生慧，躁则消之。”
5.教学节奏控制教好。
无论是什么课型的英语课都要张弛有度，教学时间具有弹性。从容不迫，不刻意追求教学任务的完成英语课堂教师教得坦然，学生学得舒服。
6.既有自主性学习，又有同伴互助。
理想的“合作学习”建立在自主性学习的基础之上。不同层次的学生通过自主学习，然后相互交流自主学习过程中遇到的各种问题，思想相互碰撞，使思维看得见，摸得着，学习活动真正发生，这样的英语课堂有意义，令人流连忘返。
7.学生提出了各种各样的问题。
我们可以从学生提出问题的质量判断出他们是在有效学习还是在“假装学习”。一个用心，有教育情怀的英语教师一定会注重培养学生提问的能力，对学生提出的问题感兴趣。教师从学生提的问题不仅可以了解到学生知识掌握、能力训练的情况，而且还可以窥见学生的思维品质。我们所说的“师生互动”在很大程度上是指教师对问题的答疑解惑，学生从教师的解答中获得的感悟，并借此对问题的深挖，从而形成可持续学习的能力。
8.课堂上有笑声、有笑脸。
课堂的氛围制约学生英语学习的效率。教师一走进教室便可以感觉到学生们精神面貌，只是有些教师对此视而不见而已。那种长期缺乏笑声的课堂，或者很少看到有笑脸的学生的课堂说明学生的心理因素存在问题，或许他们因学习困难使自己闷闷不乐，心情沉重。 英语课堂如果没有笑声、笑脸等同于没有安全感；学生没有安全感便不会有成就感，英语学习的加速度也无法形成。
9.大部分学生已经预习或复习了上课内容才进入新课学习。
最难教的学生不是基础薄弱的学生，而是没有养成自主学习习惯的学生。“没有一定的语言知识积累就无法形成语言能力”这是英语学科显著的特点。预习和复习也是在进行语言知识的积累。因此，学生进入到英语课堂之前一定要事先预习或者复习。
然而，遗憾的是，许多学生都没有预习和复习英语的习惯，他们误认为其他学科才有预习、复习的必要，这既是他们的意识问题，也与英语教师的调教和严格要求密切有关。教师应苦口婆心地告诫学生，把道理说透：“没有养成预习复习的习惯，英语学习成绩永远不会有质的飞跃。如果你自甘英语成绩处于下流水平，那就不用预习和复习。无论其他学科你学得再好，如果英语成绩太低，其他学科也等于白学了，更何况其他学科你不一定学得很出色。”
10.学生的积极表现不仅助力了同学之间的提高，同时也促进了教师的专业发展。
一节成功的英语课的课中和课后师生的心情是愉悦、充实的。因为，学生取得了进步，他们的进步也倒逼了教师的专业发展。优秀教师之所以优秀最主要是他们真正意识到，自己不不仅在教学生，而是通过课堂教学再度地深入学习。
如果你真正体会到 “A teacher is a learner.”的深刻含义，我相信你从此会越来越享受你的英语课堂。
来源：李陆桂englishlearner
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