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原创：凌宗伟 来源：宗伟在线
【异史氏曰】
最近中小学又一次大规模进入线上教学状态了，虽然这三年线上教学总是时不时普遍发生，然而中小学教师的线上教学普遍缺乏设计，尤其不重视细节的设计。中小学生与成人的区别在缺乏控制力与毅力，在一个没有他人监督的场景下学习难免出现不专注，如果没有很好的设计而是简单地将线下的一套流程与方法挪到线上，这样的教学基本是无效的，甚至还会助长学生许许多多不良的习惯如注意力分散，听讲不认真，懒于思考，更少提问，作业应付等等。理查德·E.梅耶在《基于可视化的教学》中说：多媒体教学“需要研究确定设计原则最有可能（和最不可能）有效的边界条件，包括针对哪些学习者、哪种内容、哪种结果度量以及哪种学习环境。对边界条件的探寻，应该以学习理论为指导，它应该有助于检验和改进人们如何从图片文字中学习的现有理论。”
本尼迪克特·凯里在《我们如何学习》这样写道：“在有关学习的科学中，没有任何方法可以带来快速、显著又可靠的进步。”研究表明线上学习更多地需要的是间隔式学习，在集中式学习中，人们们专注在对同一部分内容进行反复学习上，从来不用从长期记忆深处去获取内容。“相比之下，如果采用分散的学习，时间的间隔会让我们慢慢遗忘学过的内容，当再次学习的时候我们就需要从长期记忆中去提取信息，所以，分散的学习迫使我们至少部分地进行了记忆提取。”《超牢记忆法》的作者认为：“要把新学的知识牢牢嵌入长期记忆中，需要一个巩固的过程，在这一过程中，记忆痕迹（大脑中新知识的表象）会得到加强，被赋予意义，并与已有知识相关联，这个过程可能需要好几个小时甚至好几天来完成。接连进行的练习依赖的是短期记忆，但持久的学习需要花时间来进行思维演练……所以，分散的练习效果更好。在有些遗忘之后，就需要更努力才能提取知识，这进一步加强了记忆。”至少线上教学应以尽可能减少集中式学习的设计，而事实上不少设计则恰恰是集中学习式的，至于理查德·E.梅耶所说的要在“针对哪些学习者、哪种内容、哪种结果度量以及哪种学习环境”等问题上权衡恐怕是几乎无人有这个意识的。
下面是理查德·E.梅耶提出的一些多媒体教学的基本原则，或许对我们有所启发：
