MOOC和 翻转课堂/SPOC和 ，是两项基于微课的体系化应用模式。
(相关资料图)
关于翻转课堂，王珏老师在7、8年前就开始研究、并持续关注。我接触到的翻转课堂学校，校方告诉我结论基本上都是：
实验班学生成绩有一定提高，但并不构成显著差异。
不过，学生对教学满意度有较大幅度的提高，学生课堂发言更积极、问题深度更深
也就是说：翻转课堂对于主观的情感态度方面有较大改善，但对于真正的学习成绩提高并无显著帮助。
今天，我终于看到了一篇论文，通过对38个研究的数据进行“元分析”，得到了带有统计意义的结论，现摘要如下：
1）翻转课堂对提升成绩有效吗？
翻转课堂对学习成绩的提升有积极的正向作用，但效果中等偏小。
翻转课堂与学习成绩提升的影响机制可能在于：翻转课堂能够激发学生的学习兴趣、促进创新能力的提升、培养学生的自主学习能力、保证课堂教学的有效性等。
2）对什么学科更有效？
翻转课堂对数学、物理等理科学科的学习成绩的影响更为显著。而在所有学科中，翻转课堂应用于数学教学对学习成绩影响最大。
理科是抽象性和逻辑性较强的一类学科，将翻转课堂应用于理科教学中使抽象问题更为具象化。针对较抽象的学习内容，教师可以将生活化实例融入教学视频，既可以促进学生对内容的理解，又可以提高学生对理科学习的兴趣。另外，在课堂讨论环节，师生交流、生生交流可进一步提升学生的协作能力和解决问题的能力。因此，翻转课堂应更多应用于数学、物理等理科教学，以应对学生对待理科学习积极性不高和解决问题能力较差的问题，进而促进学生理科成绩的提高。
3）对什么学段更有效？
学段方面，翻转课堂对中学生和大学生成绩的影响不存在显著差异，即翻转课堂对其学习成绩具有同等影响（对小学生开展翻转课堂的研究较少）。
4）对大班额教学更有效？还是小班额更有效？
翻转课堂在小班实施效果更显著。小班规模实施翻转课堂有两个优势，一是小班教学能使教师在教学和课堂讨论中关注每个学生的学习情况，促进学生的个性化学习；二是小班教学可以减少老师批改作业、班级管理等事务的工作量，使教师能有充足的时间进行视频制作和教学内容设计，以达到更好的教学效果。相反，在大班教学中，教师由于精力有限，未必能顾及每位学生，由于工作量的增多，教师在进行活动设计、视频制作时只重视量而不重视质，导致教学效果变差。
5）什么水平的学生更受益？
与低学习成就相比，高学习成就学生的学习成绩进步更为显著。一般来说，高学习成就学生的自主学习能力水平高于低学习成就学生。翻转课堂对自主学习能力有较高要求，由于课前观看视频没有教师、家长和同学的参与，学生的自主学习能力的强弱决定了对知识的整体掌握情况，从而影响学习成绩。
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