豆瓣9.3, 被称为有史以来最好的教育电影, 只看一遍根本不够!-世界观速讯

2022-12-17 07:51:27 来源: 外滩教育

看点 近日,豆瓣高分电影《放牛班的春天》修复版正式上映。这部经典影片自发行以来,就打动了数亿观众的心。那么它的魅力,究竟在哪?又能给我们的家庭教育,带来怎样的启发?或许我们能从下文中,可以窥探到那些关于成长、关于改变的真谛。 即便去不了影院,但我们仍然可以在家里,和孩子一起重温这部教育经典电影,共同品读教育所带来的力量。

本文转载自公众号:小花生网 (ID: xiaohuasheng99)


(资料图片)

文丨橘子 编丨Lulu

最近天气冷,影院更“冷”,上个月影院票房比去年下降了七成。

原因虽然没找到,但有意思的是,橘子注意到,最近影院排上了大批经典电影,不少挺治愈温情的。

其中,打头阵的是 《放牛班的春天》

这部影片,什么来头?

左为重映版海报,右为原版海报

这部首映于2004年的电影,豆瓣上124万人评出 9.3分!豆瓣电影榜 TOP16!被 清华附小选入推荐影单!

这也是前50名里唯一教育题材影片,都说是最伟大的教育电影。

当年一上映,就横扫奥斯卡、金球奖等最佳外语片,最佳歌曲奖提名。

大家把能想到最美好的词都给到了这部作品:

“再没有这样美好的故事了;音乐的力量、歌声飘荡让地狱化为天堂;伟大的老师;池塘畔底有天使 ...”

豆瓣高赞长评里,有人说:

@热心网友方先生 :“ 结尾有泪点,教育可不简简单单是体罚那么简单,可见一个表面爱捣蛋的孩子都有心中解不开的结 。每个孩子都有自己的性格。永远不要说永远,凡事皆有可能 。真是一部不错的电影,感人肺腑,里面的音乐也非常不错。要说遗憾就是那个有暴力倾向的孩子没有被带到正道上来,可怜了我的男中音。”

其实电影主线并不复杂,主要讲述了怀才不遇的音乐老师马修来到一所寄宿学校当学监老师, 面对一群被大人放弃的“野男孩”,是如何改变孩子以及他自己命运的故事。

多年前,橘子看过这部电影。

当时,只是感动于一位好老师的伟大!

看到马修(故事男主,学监老师)离开校园,被关在教室的孩子,一边唱着天籁,一边用纸飞机传递感谢时,真是哭得稀里哗啦 ...

这两天,借着重映的劲儿,橘子又去重温了这部影片。

感动之外,也对这部影片有了更深的认识, 关于偏见、关于救赎、关于惩罚与教化 …

比如,当我们认为孩子“不够优秀”时,甚至于孩子都自认为“我不行”时,作为爸爸妈妈,我们可以怎么做?

你看,这其实是一个 “打破偏见,助孩子成为自己”的故事。

当年的“调皮”男孩,后来的世界知名音乐家

所以,这次重映,橘子非常推荐 大人陪着孩子一起观看:

大人看,打破对孩子成长偏见,帮孩子找到自己的路;

孩子看,拒绝自我设限,人生无尽可能;

一起看,感受一场春风化雨的教育实践!

而这部电影独有的法式温情,音乐也好,镜头也罢,更是拥有打动人的魅力。

去影院重温前,可以照着下文思路,提前预习“知识点”;去不了影院,也可以看看这篇,有所收获~

和孩子一起,亲手打破偏见!

电影一开头的环境, “塘底寄宿学校”本身,就是一个充满偏见的环境。

塘底学校的意思是“池塘之底”,是被所有人都不看好的最差的学校。

外界的人都认为,只有那些被家长和社会放弃的 “放牛生”(来自台湾的说法,在素质教育未普及的时候泛指“垫底生”或“差生”)才会来这所学校。

在这样充满偏见的环境中,老师对学生们也有各种各样的偏见。

马修来这所学校之前,学校里一共有三类人。

一类是以校长为代表的强硬派,他们认为这些孩子无可救药,也不打算进行真正的教育。

校长自己就明说,这所学校和里面的孩子不过是他升官之路的“垫脚石”。

对孩子,他奉行简单的 “犯错—惩罚—改正”模式,有孩子犯错就打或者关禁闭,如果不改,就罚到你改为止。

这位校长,和以前很多家长的“孩子不懂事,打一顿就好了”的教育理念倒是有异曲同工之妙。

然而,这种暴力解决一切的教育,很难不给孩子留下心理阴影。

另一类是以门卫马克桑斯为代表的“温和派”,他们认为孩子都是单纯无害的小天使,即使被伤害得头破血流,也一笑而过。

他们真正关心孩子,但是却认为孩子永远没有错,也不会进行正确的引导和教育。

孩子也是人,也具有复杂的人性,一味溺爱只会毁了孩子,认为孩子都是小天使,不加以正确引导,这又何尝不是一种“偏见”呢?

还有一类人,是马修的前任学监老师,他们属于“躺平派”。

马修问他为什么离职,他说自己受伤被缝了十几针,并且警告马修小心。

明明知道恶作剧的始作俑者是谁,也看着无辜的“替罪羊”孩子被校长打得皮开肉宅,但他根本不关心。 原因竟然是如果浪费了时间,可能会错过离开的班车

比起校长,或许他们不会用什么惨无人道的手段来“镇压”孩子,但是他们从心底里放弃了教育这群“差生”,并且也不相信他们会变好,只求浑浑噩噩地混日子。

当然,如果出了问题就一味责怪孩子,不从自己身上找原因, 其实是在内心里扼杀了孩子成长的可能性。

或者说:“孩子本来就这样,我也没办法”,然后把手一摊,什么也不做。这也是一种偏见。

而且,这种偏见危害甚至比“校长”们还大,因为他们不仅放弃了教育孩子这件事,还可以把所有罪责都怪在孩子头上,自己扮演“受害者”的角色,堂而皇之地逃避教育的责任。

在经历了这样对孩子的“放弃、忽视”后,孩子往往也就放弃了自己。

电影里,接受了“命运安排”的孩子们恶作剧,伤害老师,横行霸道,欺凌弱小……他们的参与,让这个校园更彻底地变成了一个充斥着暴力和绝望的“人间地狱”。

其实,这种孩子自身对自己的偏见,才是最可怕的,因为它会伴随孩子一生。

没有外在干预,孩子永远摆脱不了“没有人相信我,没有人爱我,是因为我自己就是个废物,只会伤害别人”这样的诅咒。

在这样的诅咒之下成长起来的孩子,只会在一次次现实的冲击之下变得越来越堕落和痛苦,怎么可能有任何勇气或决心去开创自己的人生呢?

塘底小学的孩子们就是这样,在偏见之下一次次被人放弃,最后自我放弃。

说完了学校里的老师和同学,再来看我们的 主人公马修

马修是一个失败的音乐家,世俗意义上的“边缘人”, 按理说是“被偏见”的那类人。

在来塘底之前,他的歌从未被人唱过。在城里混不下去,才来到了这所不被所有人看好的学校做学监老师。

屋漏偏逢连夜雨,刚来的第一天,他就亲眼目睹了马克桑斯被弄伤眼眶,差点致盲,他的公文包也被孩子们扔来扔去来戏弄他,试图给他一个下马威。

亲耳所闻,亲眼所见,让马修也在扪心自问: 这些孩子真的没救了吗?

他开始翻看白天要求孩子们写的资料,原来他们也有理想,有的想做消防员,有的想当战斗机驾驶员,有人想当牛仔(当然了,没人想当老师)。

原来 看似玩世不恭的少年们,每个人都有着与众不同的远大理想。如果不是环境所迫,没人想做不良少年,更没人想做一个岌岌无名的混混。

从这些孩子稚嫩的话语里,他看到的是一个个心底深处闪着希望之光的灵魂。

而他自己,又何尝不是这样揣着梦呢?虽然是来做教导老师的,但包里永远装着很多自编的乐谱,也希望能成为一个厉害的音乐家。

他自己首先没放弃自己、束缚自己,才能为别人打破偏见与不公。

此时,回想白天发生的一切,他不由自主地想起白天孩子们编排起来打趣他的“歪歌”。

身为一个音乐家,他从那些旋律里,听出了声调,也渐渐勾勒出了孩子们的一个可能的未来。这个未来,或许可以和他再熟悉不过的音乐有关。

所以,他不仅没接受大家对孩子们的偏见,反而决意要亲手打破它!要让这些顽劣不堪的孩子“好”起来。

放弃一个孩子很容易,真正难的是相信一个孩子并且让他变好。就算外界和他自己给这个孩子贴上怎样的标签,你依旧选择相信。

轻易地和其他人“同流合污”,屈服于偏见,并且自己也自然地成为偏见的一员,省心又安全。而马修走的,是一条很难的路。

他认可孩子的价值,并且决意要带孩子们打破偏见带来的诅咒。

然而在“塘底寄宿学校”这样充斥着绝望和镇压的环境下,这件事说起来容易,做起来,却比登天还难。

找到一件事,和孩子做出成绩

教育学上有一个观点,叫做“以美育促德育”,自古以来就有用音乐和美术教化孩子的传统。美的教育,在孩子的成长中至关重要。

所以这件一起做的小事,以美育切入再合适不过所以马修选择了音乐:办一个合唱团。

马修曾经发誓再也不碰乐谱,但是面对这群孩子,他决定“永远不要说绝不,总能做些什么的”。

他根据孩子的声音将班级分为了中高低三个声部,晚上,摊开五线谱,他开始为这些孩子创作歌曲。

一开始大家都不是很配合,小动作不断,但是随着排练越来越顺畅,孩子们的心态也发生了变化。

比如,知名捣蛋鬼莫朗杰,在被罚打扫卫生的间隙开始偷偷练习唱歌。

而马修注意到了这种变化,并且夸他做得很好,这给了他很强的自信,唱得越来越好。

不得不说,莫朗杰后来成为举世瞩目的音乐指挥家,马修老师的启蒙起了很大的作用。

而孩子们在合唱的时候,体会着音乐的力量,感受到了自己作为一个整体的归属感。

随着合唱团一次次的排练,孩子们的关系变得更加融洽,而马修指挥每个人唱歌的时候,孩子们眼中的光芒令人动容。

一曲结束,孩子们罕见地问了, “我们唱得不好吗,先生?”而在此之前,孩子们是绝对不会关注大人对自己的反应的。

这一次,马修说 “不,你们唱得非常好。”这或许是他们成长过程中少有的夸赞。

音乐之美把这群人连结在一起,在“做好合唱团”这件事的过程中,孩子们慢慢发现了来自个体的内心的力量。

后来,因为马修老师监学期间,学校突发大火,校长终于把早就看不顺眼的马修赶出了学校,并且规定任何人都不准相送。

当马修落寞地走出校园,塔楼上突然传来了悦耳的歌声。

此刻,这群他人眼中顽劣不堪,曾经用恶作剧戏弄老师的孩子们,用歌唱表达着同一种心情—— 对马修的依恋和不舍,对自己人格的肯定与自信。

没有依恋,他们怎么会唱起老师为他们谱写的歌?没有自我意识和自信,他们又怎么会敢于反抗崇尚暴力的校长的规定,用自己的方式为老师送别呢?

那一个个从窗口飞出的纸飞机,代表作着孩子对一个教育者最高的赞美,也代表着对校长的强权无声的反抗——这是马修通过音乐的力量,对这群孩子成功教化的最好证明。

“星星之火,可以燎原”,马修虽然离开了,但是希望的种子已经在所有人心中种下。

莫朗杰本有可能成为一个小混混,却在正确的引导和鼓励之下走上了追求音乐的道路。

相信那些梦想着成为牛仔、成为消防员、成为飞行员的孩子们,在今后的人生中也会找到属于自己的那条路。

做一个“宽容但不纵容”的家长

这个故事看起来很美很治愈,但是仔细体会马修的教育方法,才发现一路走来磕磕绊绊,其中满满的都是细节。

用一句话来说,马修之所以能够教化这群孩子,就是因为教育的过程中,尤其是犯了错时: 对他们虽然宽容,却从不纵容。

在恶劣的大环境里,习惯了与大人以对抗的方式相处的孩子,其实教育起来一点都不容易。

指望不通过惩罚的方式,三言两语实现孩子的人格塑造与师生和谐,未免有些太脱离现实了。

同样是惩罚,校长和体育老师的方法是殴打和关禁闭,也就是最传统的体罚。

这种惩罚方式虽然能激发出孩子的恐惧,让孩子屈服于校长的淫威, 但是内心里却满是憎恨与叛逆。

莫朗杰私下里画校长的恶搞图,蒙丹甚至在被校长一再逼迫的情况下突然暴起试图杀死校长,就是最好的证明。

马修也对孩子使用了惩罚,但是他的惩罚不是肉体上的鞭笞, 而是基于人性的对心灵的教化。

因为勒盖莱克的恶作剧,门卫马克桑斯眼眶受伤,马修惩罚他的方法是让他去照顾马克桑斯。

在这个过程中,勒盖莱克切实地了解到他给这个老头造成了怎样的伤害。“他是好孩子,只是缺乏理解”,听着老头对他的袒护,这个孩子羞愧到无地自容。

靠鞭笞和禁闭这种剥夺自由,施加痛苦的方式,并不能让孩子学会做一个好人。

但是让孩子意识到行为后果,并产生由衷的感情触动,却很容易让孩子建立良好的人格。

因为不满马修和妈妈走得太近,莫朗杰对着马修高空抛物,马修满脸墨水。

他没有责骂莫朗杰,而是在一次排练上,让他退出合唱团,对他说这个合唱团不再需要他了。

莫朗杰非常失望,在那一刻,看着同学们欢乐地排练,他第一次感到了后悔。

随后,马修在合唱团对校董表演的时候,温柔地招手示意莫朗杰唱歌。莫朗杰展开歌喉,惊艳四座。

在这个过程中,马修通过惩罚让莫朗杰体会到了悔恨,也通过宽恕让孩子体会到了被原谅的喜悦。

真正的教育,往往给孩子正确的引导,也教会孩子什么是错误,并且承担责任。

偏离的时候去纠偏,做得好的时候鼓励,尊重,平时给予更多关怀与爱。

豆瓣上的网友也说,如果年少时候能够遇到一个这样的老师,或许人生将会不同。也有人为了成为这样的老师,走上了三尺讲台。

好的教育者可以治愈孩子一生,坏的教育者却也可以毁了孩子一生。

而离孩子最近的教育者,其实是父母自己。

这个落雪天,和孩子一起,去感受电影的暖意吧~

本文转载自小花生网,一个专注分享国内外先进而实用教育资源的微信公众号。

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编辑:Edt_58

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