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【李铁军专栏】
体悟二十大 砺践新课标
——跨学科主题学习活动总启
原创作者|李铁军（驻香港部队秭归希望小学）
壬寅立冬，全校语文以千年《橘颂》为引，开启跨学科主题学习的实践与探索。全学科开枝散叶，把热爱秭归、建设秭归作为落实“学生看得见的成长”跨学科主题学习的核心要素，把学科交叉融合的重点放在知行合一的实践中去，把知识的价值性功用在全面实践中体现、放大，开掘学生认知、体味、感召、升华的时空，让生命成长更加充实。
跨学科的主题学习我们没有现成的模子可以套用，更没有任何经验积累，必须靠我们自己蹚出一条新路，这次的跨学科的主题学习活动就是一次尝试：一是我们要尝试跨学科主题学习的有效方式，我们四个组的方式都有所区别，必须找到一个有效的路径，为全面提升学生的学习兴趣以及推动学生深度学习做一些工作；二是我们要尝试学生在跨学科主题学习中的应用性实践能力，归根到底跨学科的主题性学习的落脚点还是在于学生运用知识解决问题的过程，也就是知识的价值性功能如何在学生的工作、学习、生活中起到作用。
我们不能把跨学科主题性学习的活动当做任务来完成，要作为一次站在不同视角审视教学、改变教学、有效教学和深度教学的前线侦查，如果只是走形式，虚于应付，我们就得不到任何启发，也起不到任何作用。因此，集体备课性研讨将是跨学科主题学习的基石，集众人之智慧，解万千之繁难。一是我们必须弄明白跨学科主题学习要解决什么问题，这是根本性出发点，找不到目标，无论怎么做，都是无头苍蝇；二是确定需要解决的问题后，每个学科如何去找寻其交叉融合的点，找准了这个点，才会找到谋求融通的渠道；三是确定融通的渠道后，就要根据学科的侧重点确定实践的方式、方法，比如有的适合一节课探讨，有的适合社会调查，有的适合家庭、社会实践，有的适合长时间坚持，有的适合一段时间参与……等等，让精彩纷呈；四是再现式反思，我们必须以案说法，把确立主题、实践过程、成果汇总、展示等里面的朝朝暮暮做一个情境再现，仔细分析教师引导的好与坏，学生成长的得与失，推动活动开展的深与浅，从而为下一次的活动确定主题、内容、方法做好储备。
体悟二十大“空谈误国，实干兴邦”的精神实质，以跨学科主题学习为开端，办人民满意教育，发展素质教育，昂首阔步踏上践行新课标的实干新征程。
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