【发表说明】
本文为 襄阳市三十九中 王玮老师的《学习科学》作业。
(相关资料图)
王玮老师组织学生运用 “思维可视化工具”，开展 “输出式学习”，
每个学生都要运用思维图表 梳理和表达自己对知识的理解。
在此过程中，学生普遍反应 大受启发，
促进了学生对知识的 深刻理解。
请注意：
这是往往是在教师反复讲解的前提下发生的！
老师讲无数遍，也可能效果不彰，
而让学生自己梳理一遍，往往就能突破这些难点。
以下为王玮老师的学生所创作的思维图表，
请大家欣赏，
划重点：
学生的创作心得，比学生的作品，对老师的启发可能更大！
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关于酸碱性的 “关系图表” 关于化学物质组成的 “关系图表”。 这么复杂的图表，老师即使讲个几十遍，也未必能让学生真正理解。而通过学生自己的手、自己的脑子总结一遍，立马通透！ “酸的化学性质” 手型图 ，这一定是老师教的，有点 “记忆宫殿” 的意思。采用学生自行图示化输出的方式，效果会更好！王珏老师常说：高效教学，一定是“高效输入”+“高效输出”，就是如此！ “酸碱盐的化学性质” 关系图表 ， 这种表达方法也一定是老师教的。老师总结得固然很棒 ，但对于如此复杂的内容，只靠老师显然效率较低。而让学生自行进行 图 示化 输出，就会取得较好的教学效果！ “化合与氧化”的 维恩 图 ，对于既有相同、也有不同的两个概念，维恩图提供了一种专门的图示化工具：上图也引起了王珏老师的兴趣！不过，看了半天，我还是觉得有点糊涂，干脆自己琢磨一下，并且把“规律”形成文字，也写在图表上（下图）。至少，这帮助我自己很好地梳理和理解了二者的深层次不同！
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